О методе

О методе Монтессори

Система раннего развития детей, Марии Монтессори, итальянского педагога-гуманиста (1870-1952) уже давно пользуется мировым признанием и получила самое широкое распространение. Педагогика Монтессори - замечательный пример эффективной практической реализации идей свободного воспитания.
Основным отличием метода Монтессори от традиционных детских садов является отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира.
Основная идея метода Монтессори заключается в стимулировании ребенка к саморазвитию, поместив его в подготовленную среду, имеющую четкую логику построения и соответствующую психологическим потребностям ребенка. Задачей же воспитателя, или наставника, как его называют в системе Монтессори, является помочь ребенку организовать свою деятельность в этой среде, пойти свои собственным, уникальным путем, реализовать свой творческий потенциал.
Монтессори была убеждена, что практически любой ребенок является нормальным человеком, способным открыть себя в активной деятельности. Эта деятельность, направленная на освоение окружающего его мира, на вхождение в культуру, созданную предшествующими поколениями, приводила к реализации заложенного в формирующейся личности потенциала, к полноценному физическому и духовному развитию.
Феномен педагогики Монтессори заключается в ее безграничной вере в природу ребенка, в ее стремление исключить какое-либо авторитарное давление на формирующегося человека, а также в ориентации на свободную, самостоятельную, активную личность!
Дети, посещающие группы Монтессори, приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения в социуме и внутренней дисциплиной, что позволяет им без труда поступать в самые разные школы!

1. Домашняя развивающая среда

Педагогику Марии Монтессори часто называют средовой. То есть специально подготовленная и созданная взрослыми развивающая среда занимает едва ли на решающую роль в жизни ребенка, буквально с первых дней его появления на свет. С помощью зрения, слуха, тактильных и вкусовых ощущений ребенок впитывает все, что его окружает. Его разум работает как сложная впитывающая система. Это означает, что не только профессиональным педагогам необходимо со вниманием относиться к проектированию специально подготовленной для их воспитанников развивающей среды, но и обычным родителям, в доме которых появились малыши стоит подумать, как организовать пространство их жизни с наибольшей пользой.
Предлагаем Вашему вниманию вариант специально подготовленной развивающей среды, которая была создана реально в четырехкомнатной квартире семьи с тремя детьми 8 месяцев, 2-х и 7 лет. Семилетний мальчик имеет отдельную комнату, развивающее пространство которой здесь не рассматривается, а среда обитания его младшего братика и сестрички спроектирована с учетом их возрастных особенностей и в духе педагогики Марии Монтессори. Интересно пронаблюдать достижения детей в процессе их взросления. Для этого разработан несложный тест детских достижений, который легко могут заполнять мама или папа, ежедневно наблюдая жизнь своего ребенка в подобной развивающей среде. Тест поможет быть внимательными к малышу, радоваться его успехам, помогать в достижении цели, лучше чувствовать и понимать ребенка.

Специально подготовленная домашняя развивающая среда
для детей от 8 месяцев до 3-х лет в духе педагогики саморазвития
Марии Монтессори (номенклатура)

Предметы для развития движений и умения владеть своим телом
1. Деревянная кроватка с "заборчиком"
2. Высокий детский стульчик с низенькой табуреткой
3. Детский столик и два стульчика
4. Машинка-бегунок
5. Деревянный детский велосипед без педалей
6. Домашний маленький трехколесный велосипед
7. Качели без спинки
8. Спортивные детские кольца
9. Спортивный канат с узлами
10. Лесенка с 5-8 ступеньками
11. Горка
12. Мешки с грузами в 1, 2, 3 кг на веревке
13 Мячи большие и маленькие
14. Детские деревянные брусья для первых самостоятельных шагов
15. Деревянная лесенка с широкими ступеньками с двух сторон
16. Большая ванна или надувной бассейн для плавания и игр в воде
17. Жесткие и мягкие коврики для ползанья
18 Тактильная дорожка
19. "Линия" на полу для координированного движения
20. Низкие мягкие кресла "мешки"
21. Подушки, перинки и маты для кувыркания

Предметы для развития умений практической жизни
1. Детская вешалка для одежды
2. Детская полка для обуви
3. Тряпка, щетка, бархотка в корзине для чистки ботинок
4. Детские совки для обуви
5. Корзинка с кошельками и кармашками с различными застежками (молния, пуговица, липучка, кнопка, тесемки)
6. Зеркало и расческа
7. Зубная щетка, стаканчик, детская зубная паста
8. Миски, салфетки и полотенца для мытья и вытирания рук
9. Предметы для пересыпания зерна ложкой
10. Предметы для переливания воды из сосуда в сосуд
11. Предметы для пересыпания крупы из сосуда в сосуд
12. Губка в тазике для выжимания
13. Предметы для открывания изакрывания крышек
14. Предметы с застежками: с пуговицей, молнией, защелкой, липучкой, тесемками
15. Предметы для уборки стола
16. Предметы для подметания мусора на полу
17. Детские чашка, кружка, стакан, пиала
18. Детские вилка, ложка, нож
19. Нож для резанья банана
20. Нож для чистки огурца
21. Предметы для мытья посуды
22. Лейка для полива комнатных растений
23. Предметы для посадки семян


Специальные материалы для развития мелкой моторики
1. Мелкие мягкие игрушки в корзинке (собака, кошка, медведь, тигр, бегемот, слон, барашек, обезьяна и т.д.)
2. Крупные натяжные деревянные бусы: некрашеное дерево и деревянные формы основных цветов (шары, призмы, пирамиды, кубы, овоиды)
3. Прищепки в корзинке
4. Деревянные формы для нанизывания на шнурок
5. Большие и маленькие стаканчики-вкладки
6. Деревянные "гвоздики" с молотком
7. Простейший пластмассовый конструктор "Lego"
8. Пирамидки разных форм и размеров


Предметы, помогающие развитию сенсорики (зрения, слуха, тактильного и стереогнотического чувства)
1. Блоки цилиндров
2. Розовая башня
3. Деревянные кубики
4. Дощечка с тремя вкладками
5. Деревянные пазлы с картинками и геометрическими формами
6. Кубики Никитина "сложи узор"
7. Игра в 4 шарика
8. Карандаши в цветных стаканчиках
9. Деревянный яшик с фигурными вкладками
10. Натяжные бусы из деревянных форм
11. Натяжные бусы из тактильных мешочков
12. Корзинка с лоскутками
13. Объемные формы и их проекции
14. Колокольчики и бубенцы
15. Бубны и ксилофоны
16. Сортировка орехов, ракушек, геометрических форм и пр.


Специальные предметы для развития языка
1. Материал "предмет-картинка" (домашние и дикие животные)
2. "Говорящие" зверушки
3. Шершавые буквы и слоги (некоторые)
4. Письменный подвижный алфавит (некоторые буквы)
5. Рулон бумаги и мелки для рисования
6. Книжки-картинки


Тест достижений ребенка от 6 месяцев до 3-х лет в специально подготовленной домашней развивающей среде
Развитие движений и владение своим телом
Деревянная кроватка с "заборчиком"
1. Самостоятельно переворачивается
- со спины на живот
- с живота на спину
2. Садится
- с поддержкой
- без поддержки
3. Встает на коленки
- придерживаясь за "заборчик"
- не придерживаясь
4. Встает на ножки
- придерживаясь за "заборчик"
- не придерживаясь за "заборчик"
5. Самостоятельно вылезает из кровати
- с поддержкой
- без поддержки
6. Самостоятельно забирается в кровать
- с поддержкой без поддержки
Высокий детский стульчик с низенькой табуреткой:
Самостоятельно сидит в высоком стульчике
- в подушках без подушек
Самостоятельно забирается и садится в высокий стульчик.
- с поддержкой
- без поддержки


Детский рабочий столик и два стульчика
1. Самостоятельно отодвигает и придвигает стул к столику
2. Самостоятельно переносит и тихо ставит стульчик.
Может самостоятельно заниматься за детским столиком:
- с обязательным участием взрослого
- без обязательного участия взрослого


Машинка-бегунок
1. Самостоятельно передвигаться в пространстве
2. Двигаться вперед, назад, поворачивать вправо и влево
3. Самостоятельно влезать в бегунок и вылезать из него
4. Дотрагиваться и брать в руки предметы на уровне бегунка
5 Играть с предметами за столиком бегунка во время движения



Деревянный детский велосипед без педалей
1. Самостоятельно садиться на велосипед
- с поддержкой
- без поддержки
2. Самостоятельно кататься на велосипеде без педалей
3. Вставать на сидение велосипеда ногами и балансировать
4. Кататься вперед и назад, поворачивать вправо и влево


Домашний маленький трехколесный велосипед
1 Самостоятельно садиться на велосипед
- с поддержкой
- без поддержки
2. Самостоятельно катается на велосипеде с педалями
3. Катается вперед и назад, поворачивать вправо и влево
Умеет разгоняться на велосипеде и тормозить
Самостоятельно чистит и моет колеса велосипеда
Самостоятельно выносит велосипед на улицу и привозит домой


Мягкие качели без спинки
1. Самостоятельно качается на животе, опираясь ногами
2. Самостоятельно качается на животе без опоры
3. Самостоятельно садится на качели
4. Может вращаться на качелях (закручиваться и раскручиваться)
5. Раскачивается сидя с помощью взрослого
6. Раскачивается сидя без помощи взрослого
7. Раскачивается стоя


Спортивные детские кольца
1. Самостоятельно висит на кольцах
2. Самостоятельно раскачивается в висе на кольцах 3- Вращается на кольцах
4. Поднимает ноги и делает "лягушку"
5. Делает переворот вперед
6. Делает переворот назад
7. Делает "свечку"
8. Делает "уголок"


Спортивный канат с узлами
1. Висит на нижнем узле каната
2. Взбирается на два-три узла, перехватывая руки
3. Взбирается по канату до потолка
4. Делает на канате "уголок"


Вертикальная лесенка с 5-8 ступеньками
1. Взбирается на 2-3 ступеньки
2. Взбирается до верху лестницы
3. Делает уголок внизу вверху
4. Висит на руках несколько секунд минуту и более


Горка
1. Скатывается с горки, лежа на животе
- придерживаясь руками
- не придерживаясь руками
2. Скатывается с горки, сидя
- придерживаясь руками
- не придерживаясь руками
3. Скатывается лежа, вперед головой
4. Сбегает с горки
5. Взбирается на горку
- на четвереньках
- босиком в носках


Мешки с грузами в 1, 2,3 кг на веревке
1. Тащит за собой мешок
- в 1 кг
- в 2 кг в 3 кг
2. Поднимает двумя руками мешок
- в 1 кг
- в 2 кг
- в 3 КГ
3. Поднимает мешок на веревке
- в 1 кг
- в 2кг
- в 3 кг
4. Поднимает мешок на веревке до 5 раз
- в 1 кг
- в 2 кг
- в 3 кг
Поднимает мешок на веревке до 10 раз
- в 1 кг
- в 2кг
- в 3 кг


Мячи большие и маленькие
1. Удерживает мяч в руках
2. Может катать мяч по полу
3. Может кидать мяч руками
4. Может ловить мяч
5. Может катить мяч ногой
6. Может бить по мячу ногой
7. Попадает мячом в корзину


Детские деревянные брусья для первых самостоятельных шагов
1. Может стоять в брусьях на коленках
2. Самостоятельно встает и стоит в брусьях, придерживаясь двумя руками
3. Самостоятельно стоит в брусьях, придерживаясь одной рукой
4. Самостоятельно передвигается в брусьях, придерживаясь двумя руками
5. Самостоятельно садится и встает в брусьях
6. Самостоятельно передвигается в брусьях, придерживаясь одной рукой
7. Легко передвигается в брусьях, не придерживаясь за них


Деревянная лесенка с широкими ступеньками с двух сторон
1. Поднимается по лесенке на четвереньках
2. Поднимается по лесенке, придерживаясь за поручни
3- Поднимается по лесенке, останавливаясь на каждой ступеньке
4. Поднимается по лесенке без поддержки
5. Поднимается по лесенке со ступеньки на ступеньку без поддержки
6. Спускается по лесенке на четвереньках
7. Спускается по лесенке, придерживаясь за поручни
8. Спускается по лесенке, останавливаясь на каждой ступеньке
9. Спускается по лесенке без поддержки
10. Спускается по лесенке со ступеньки на ступеньку без поддержки


Ванна или надувной бассейн для плавания и игр в воде
1. Готов находиться в воде несколько раз в день
2. Лежит на воде - на спинке, при поддержке под затылок
3. Пытается плыть на спине, делая характерные движения руками и ногами
4. Задерживает дыхание на несколько секунд и ныряет без последующего плача
5. Лежит на воде - на животе при поддержке за подбородок
6. Пытается плыть на животе
7. Сидит в бассейне, без поддержки и страха упасть
8. С удовольствием самостоятельно и долго играет в воде


Жесткие и мягкие коврики для ползанья
1. Ползает голышом на мягком или жестком коврике
2. Ползает на четвереньках на мягком или жестком коврике
3. Выбирает преимущественно жесткий или мягкий коврик для ползанья и игр


Тактильная дорожка
1. С удовольствием передвигается по тактильной дорожке на животе
2. С удовольствием передвигается по тактильной дорожке на четвереньках
3. С удовольствием ходит или бегает по тактильной дорожке босиком


"Линия" на полу для координированного движения
1. Ходит по линии босыми ногами, стараясь не переступать ее
2. Ходит по линии в обуви, стараясь не переступать ее
3. Может передвигаться по линии маленькими шагами "пятка-носок", балансируя руками
4. Легко передвигается по линии, не нарушая ее
5. Передвигается по линии, не нарушая ее, с предметом в руках
6. Передвигается по линии, не нарушая ее, с предметом на голове


Низкие мягкие кресла "мешки"
1. Встает с пола на коленки, опираясь на "мешки"
2. Встает с пола на ножки, опираясь на "мешки"
3. Самостоятельно взбирается на кресло-"мешок" и слезает с него
4. Легко прыгает с качелей на "мешок" и с "мешка" на "мешок"


Подушки, перинки и маты для кувыркания
1. Делает попытки кувыркаться
2. Кувыркается через голову вперед с поддержкой
3. Кувыркается через голову вперед без поддержки
4. Кувыркается через голову назад с поддержкой
5. Кувыркается через голову назад без поддержки


Развитие умений практической жизни и самообслуживания
Детская вешалка для одежды
1. Знает, где висит его верхняя одежда, приносит ее туда
2. Самостоятельно вешает на крючок курточку, комбинезон
3. Самостоятельно снимает:
- шапку, носки, шарф, штанишки
- свитер, колготки, сапожки
- туфли
4. Самостоятельно надевает:
- шапку, носки, шарф, штанишки
- свитер, колготки
- сапожки
- туфли
5. Пользуется "плечиками" для .одежды


Детская полка для обуви
1. Знает, где хранится его обувь и приносит ее туда
2. Самостоятельно одевает:
- сапоги
- ботинки
- сандалии
- кеды


Тряпка, щетка, бархотка в корзине для чистки ботинок
1. Называет предметы в корзинке и знает их назначение
2. Правильно пользуется предметами для чистки обуви


Корзинка с кошельками и кармашками с различными застежками (молния, пуговица, липучка, кнопка, тесемки)
1. С интересом рассматривает кошельки с застежками, трогает их, берет в рот
2. Самостоятельно расстегивает кошельки
3. Самостоятельно застегивает кошельки


Зеркало и расческа
1. Знает назначение зеркала и расчески
2. С интересом рассматривает себя в зеркале
3. Расчесывает маму, папу
4. Самостоятельно расчесывается
5. Пользуется расческой и зеркалом регулярно и по назначению


Зубная щетка, стаканчик, детская зубная паста
1. С интересом рассматривает и берет в рот зубную щетку
2. Пытается правильно чистить зубы
3. Чистит зубы с помощью зубной пасты и стакана с водой
4. Регулярно и правильно чистит зубы


Миски, салфетки и полотенца для мытья и вытирания рук
1. Моет рот и руки после еды в миске
- с помощью взрослых
- самостоятельно
2. Регулярно и самостоятельно моет руки до и после еды, правильно пользуясь предметами для этого предназначенными


Предметы для перекладывания зерна ложкой
1. Аккуратно перекладывает зерно ложкой из плошки в плошку
2. Самостоятельно насыпает сахарный песок в чашку с чаем


Предметы для переливания воды из сосуда в сосуд
1. Аккуратно переливает воду из кувшинчика в кувшинчик
2. Аккуратно переливает воду из кувшинчика в два стакана
3. Самостоятельно наливает воду из чайника в чашку


Предметы для пересыпания крупы из сосуда в сосуд
1. Аккуратно пересыпает зерно из одного кувшинчика в другой
2.  Аккуратно пересыпает зерно из кувшинчика в две миски


Губка в тазике для выжимания
1. С удовольствием выжимает губку в тазике с водой
2. Делает попытки с помощью губки самостоятельно рать стол


Предметы с крышками для открывания и закрывания
1. С интересом рассматривает и трогает баночки и бутылочки, берет в рот
2. Самостоятельно открывает крышки
3. Самостоятельно закрывает крышки


Предметы с застежками - пуговицей, молнией, защелкой, липучкой, тесемками
1. С интересом рассматривает предметы с застежками, тянет в рот
2. Может расстегивать большинство застежек
3. Может самостоятельно застегивать большинство застежек


Детские чашка, кружка, стакан, пиала
1. Самостоятельно пользуется чашкой, кружкой
2. Самостоятельно и правильно пользуется стаканом и пиалой


Детские вилка, ложка, нож
1. Самостоятельно держит ложку и отправляет ее в рот
2. Самостоятельно ест с помощью ложки
3. Правильно пользуется детской вилкой
4. Может без помощи взрослого резать детским ножом мягкую пищу


Деревянная доска и ножи для резанья банана и чистки огурца
1. Режет банан ножом с помощью взрослого
2. Самостоятельно режет банан, киви, сыр, брынзу, масло
3. Наблюдает, как взрослые чистят огурец, картошку, морковь, яблоко с помощью специального ножа
4. Самостоятельно чистит с помощью специального ножа огурец, картошку, морковь и пр.


Предметы для мытья посуды
1. Самостоятельно моет в тазике или раковине чашку, блюдце, ложки
2. Самостоятельно вытирает вымытую посуду


Предметы для уборки стола
1. Самостоятельно вытирает стол губкой
2. Самостоятельно сметает сор со стола с помощью щеточки и совка


Предметы для подметания мусора на полу
1. Самостоятельно и правильно подметает пол детской щеткой (веником)
2. Самостоятельно сгребает мусор в совок
3. Знает, где находится мусорное ведро, и выкидывает в него мусор


Лейка для полива комнатных растений
1. Самостоятельно наливает воду в лейку
2. Поливает комнатные растения с помощью взрослых
3. Поливает растения из лейки без помощи взрослых


Развитие кисти и пальцев рук
Мелкие мягкие игрушки в корзинке (собака, кошка, медведь, тигр бегемот, слон, барашек, обезьяна и т.д.)
1. С интересом рассматривает игрушки, ощупывает их, тащит в рот
2. Дает ту или иную игрушку по просьбе взрослого
3. Называет животных по их голосу (собака - "ав-ав", кошка-"мяу" и т.д.)
4. Называет животных словом автономного детского языка
5. Называет животных полным словом (двумя словами для детей-билингв)


Крупные натяжные деревянные бусы: некрашеное дерево и деревянные формы основных цветов (шары, призмы, пирамиды, кубы, овонды)
1. Нанизывает бусы с помощью взрослого
2. Нанизывает бусы без помощи взрослого


Прищепки в корзинке
1. Самостоятельно и легко снимает прищепки с края корзинки
2. Самостоятельно прикрепляет прищепки к краю корзинки


Большие и маленькие стаканчики-вкладки
1. Самостоятельно разбирает стаканчики-вкладки
2. Вкладывает стаканчики один в другой с ошибками
3. Вкладывает стаканчики один в другой без ошибок
4. Самостоятельно и без ошибок выстраивает башню из стаканчиков
5. Выстраивает из стаканчиков сериационный ряд (от большого к маленькому)
6. Различает большой стаканчик и маленький. Дает по просьбе взрослого
7. Называет стаканчики по величине (большой - маленький)


Деревянные "гвоздики" с молотком
1. Ударяет молоточком по гвоздикам бессознательно
2. Ударяет молоточком по гвоздикам безошибочно


Простейший пластмассовый конструктор "Lego"
1. С интересом рассматривает детали конструктора, не берет их в рот
2. С успехом соединяет детали, без определенной цели
3. Составляет конструкцию по картинке-схеме
4. Свободно конструирует сложные фигуры


Пирамидки разных форм и размеров
1. Самостоятельно разбирает пирамидку
2. Самостоятельно собирает пирамидку, не учитывая величину колец
3. Самостоятельно собирает пирамидку, учитывая величину колец


Развитие сенсорики
(зрения, слуха, тактильного и стереогнотического чувства)
Блоки цилиндров
1. Берет цилиндры за шишечки и вытаскивает из блока
2. Вставляет цилиндры в блок без ошибок
3. Правильно и точно работает с двумя блоками цилиндров
4. Выстраивает сериационный ряд цилиндров на столе или коврике (от большого к маленькому)


Розовая башня
1. С интересом наблюдает за строительством Розовой башни
2. Самостоятельно выстраивает Розовую башню из 5 кубиков
3. Самостоятельно выстраивает Розовую башню из 10 кубиков
4. Различает и дает по просьбе взрослого большой или маленький кубы
5. Называет размер кубов "большой" или "маленький"


Деревянные кубики
1. Выстраивает аккуратную башню не более, чем из 5 кубиков
2. Выстраивает башню более, чем из 5 кубиков
3. Выстраивает ровную дорожку или заборчик из кубиков


Дощечка с тремя вкладками
1. Без ошибки вкладывает круг, треугольник и квадрат в рамки
2. Дает любую из фигур по просьбе взрослого
3. Называет геометрические формы
4. Различает фигуры по цвету
5. Называет три основных цвета


Деревянные пазлы с картинками и геометрическими формами
1. С интересом разглядывает вкладки пазлов, пытается вынимать их
2. Аккуратно вынимает вкладки пазлов тремя пальцами, придерживая шишечки
3. Правильно вставляет вкладки пазлов в рамки
Кубики Никитина "сложи узор":
1. Выстраивает дорожки одного цвета
2. Выстраивает квадраты одного цвета
3. Выстраивает из кубиков узоры по схеме


Игра в 4 шарика
1. Проталкивает шарики в отверстия ящичка пальцем или молоточком
2. Самостоятельно вкладывает шарики соответствующего цвета в лунки ящичка и проталкивает их


Карандаши в цветных стаканчиках
1. Расставляет карандаши в стаканчики без учета их цвета
2. Расставляет карандаши в стаканчики с учетом цвета
3. Называет цвета карандашей и стаканчиков (более трех)


Деревянный ящик с фигурными вкладками
1. С интересом вынимает фигурные кубики из ящика и кладет их обратно без учета рамок на крышке
2. Самостоятельно вынимает и вкладывает кубики в ящик с учетом рамок на крышке


Натяжные бусы из деревянных форм
1. Бессознательно трогает деревянные формы, тянет в рот, передвигает по нитке
2. Показывает по просьбе взрослого те или иные формы: шар, кубик, цилиндр, призма, пирамиду
3. Показывает фигуры определенного цвета
4. Называет цвета фигур и сами фигуры


Натяжные бусы из тактильных мешочков
1.Бессознательно трогает тактильные мешочки, передвигает их по нитке
2. Показывает по просьбе мешочек с камушками, с крупой, с бумагой


Корзинка с лоскутками
1. С интересом рассматривает и трогает лоскутки
2. Подбирает пары одинаковых лоскутков


Объемные формы и их проекции
1. С интересом рассматривает и трогает объемные геометрические формы
2. Называет объемные геометрические формы
3. Кладет рядом с формами их проекции


Колокольчики и бубенцы
1. Внимательно слушает звучание колокольчиков и бубенцов
2. Раскладывает отдельно бубенцы и колокольчики
3. Различает звучание колокольчиков и бубенцов


Бубны и ксилофоны
1. Слушает ритмы, отбиваемые на ксилофоне или на бубне
2. Повторяет ритмы, с помощью ладошек, бубна или ксилофона


Сортировка орехов, ракушек, геометрических форм и пр.
1. Перекладывает орехи, ракушки и т.п. из одной ячейки корзинки в другую
2. Самостоятельно сортирует предметы


Развитие языка
Предметы в коробке
1. С интересом вынимает предметы из коробки, рассматривает их, трогает, тянет в рот
2. По просьбе взрослого достает из корзинки те или иные предметы
3. Называет предметы, собранные в коробке


Три коробки с предметами для пополнения словарного запаса
1.Раскладывает по отдельным коробкам фигурки животных, бумажные растения, предметы, сделанные руками человека
2. Называет все предметы из трех коробочек


Коробка с машинками
1. Рассматривает машинки, передвигает их по полу
2. Показывает по просьбе взрослого основные машины (автобус, грузовая, легковая, пожарная, паровоз, вагон, трамвай и пр.)
3. Называет все марки машин из коробки


"Предмет-картинка" (домашние и дикие животные)
1. С интересом рассматривает фигурки животных и картинки
2. Называет некоторых животных
3. Называет всех животных
4. Соединяет картинки и фигурки животных


"Говорящие" зверушки
1. С интересом трогает и рассматривает мягкие фигурки животных, добивается, чтобы они издавали звук
2, Повторяет звуки, которые издают мягкие игрушки (собака, кошка, корова, петушок, овечка, тигр и пр.)


Металлические рамки и вкладыши
1. Самостоятельно обводит некоторые рамки
2. Самостоятельно обводит вкладыши
3. Самостоятельно, но не очень аккуратно штрихует
4. Самостоятельно и аккуратно штрихует


Шершавые буквы и слоги (некоторые)
1. С интересом трогает, обводит шершавые буквы
2. Точно называет звуки, соответствующие шершавым буквам


Письменный подвижный алфавит (некоторые буквы)
1. Называет некоторые буквы в соответствии со звуками
2. Складывает свое имя из букв подвижного алфавита
3. Складывает простые слова

Желаем радости и успеха!


2. Монтессори-класс у вас дома.

В последнее время занятия по методике Марии Монтессори, итальянского педагога-новатора, жившей в первой половине XX столетия, получают все более широкое распространение. Открываются новые группы, работающие в рамках этого педагогического направления, и происходит это не случайно - ведь метод выдержал проверку временем, и многие родители, видя результаты развития своих детей в среде Монтессори, становятся его приверженцами.
Несомненно, подкупает и основная черта методики - безграничная вера в уникальность и неповторимость каждого ребенка, со своим собственным планом развития, своими способами и сроками освоения окружающего мира. Поэтому Монтессори-учитель - а именно так называют педагога, работающего в рамках этого метода, - дает возможность малышу познавать мир в своем собственном темпе, самому выбирать те или иные материалы для работы.
А поле для деятельности у ребенка в группе Монтессори огромно! Для этого создана так называемая подготовленная среда, помогающая малышу систематизировать свои знания о мире через взаимодействие с материалами, находящимися в пяти зонах развития: упражнения практической жизни, сенсорная, языковая, математическая зоны, а также область космического, или естественнонаучного, воспитания.
Конечно, не у всех и не всегда есть возможность отдать своего малыша в детский садик Монтессори. Но ведь создать подготовленную среду дома тоже возможно! Помните, что значительную часть своей жизни ребенок проводит в семье, и никакое педагогическое воздействие не переборет ее влияния!
Что же необходимо для того, чтобы создать подготовленную среду в домашних условиях?
Прежде всего, мебель в комнате малыша должна быть легкой и соответствовать его росту. Понадобятся стол и стульчик, которые малыш сможет использовать во время домашних занятий, а также полка, до любой части которой ему будет легко дотянуться и на которую можно поставить материалы для работы. Ведь малыш чувствует себя в нашем взрослом мире как лилипут в стране великанов: многие предметы, представляющие интерес, являются совершенно недоступными для него.
Найдите не только отдельное место для индивидуальной зубной щетки и полотенца - все это желательно разместить на высоте роста ребенка, но и уголок, где будут лежать маленькие губка, тряпка для вытирания пыли, веник и совок. Не бойтесь доверять ребенку домашние дела, даже если уборка после его "работы" занимает какое-то время. Малыш, чьи усилия вызывают уважение у взрослых, растет самостоятельным и способным проявлять инициативу. Также почти в каждом доме есть растения и животные, за которыми нужно ухаживать, и ребенок вполне сможет справиться с этой задачей.
Да, полный комплект материалов Монтессори занимает значительное пространство и требует внушительных материальных затрат - это под силу специализированному детскому саду или центру. Мы же рекомендуем несколько простых упражнений для занятий с ребенком дома, которые потребуют минимальных денежных вложений и приготовлений. Однако для успеха дела все же стоит соблюдать некоторые правила.
Прежде чем вы начнете заниматься, выберите для материалов одно и то же место, тем самым приучая ребенка к порядку.
Во время показа, или презентации, выражаясь научным "монтессорианским" языком, используйте минимум слов и движений - дайте малышу возможность самому делать открытия, изучая свойства предметов.
Будьте терпеливы - то, что кажется легким для вас, не обязательно так же тривиально для 3-летнего ребенка. Нельзя забывать, что основная роль Монтессори-учителя состоит в наблюдении. Вполне естественно, что первым вашим побуждением в том случае, если у малыша что-либо не получается, будет вмешаться: "Дай я тебе покажу, как правильно!". Потерпите, дайте возможность ребенку доделать упражнение. Ведь основным девизом методики Монтессори является фраза "Помоги мне сделать это самому!".
Предоставьте малышу право самому выбирать те или иные материалы для работы, продолжительность занятий с ними, совершать сколько угодно повторений и заканчивать работу в любое время. Однако для выработки навыков самодисциплины нужно попытаться объяснить ребенку, что упражнение следует закончить, прежде чем отнести материал на место.
Мы вовсе не советуем превращать домашние занятия в ежедневную рутинную процедуру! Если у вас или у малыша нет настроения, лучше отложить упражнения до следующего дня. Ведь время занятий - это время единения с ребенком, и вы оба должны получать настоящее удовольствие от общения!

Пересыпание риса (от 2,5 до 5 лет)

Цели упражнения: развитие мускульной координации, умение аккуратно переливать из кувшина в чашку, обретение уверенности в своих силах.
Вам понадобится: небольшой поднос со стаканом и кувшинчиком, наполовину заполненным рисом; тряпка для вытирания стола.
Презентация:
покажите все предметы на столе и назовите их и действия с ними ("стакан", "кувшин", "пересыпать" и т.д.);
одной рукой возьмите кувшин за ручку, а другой - стакан;
расположите кувшин ровно посередине над стаканом и пересыпьте в него рис;
теперь пусть ребенок работает сам.
Когда малыш достигнет совершенства в пересыпании риса, можно переходить к жидким веществам, разрешая ребенку самому налить себе молока или сока из кувшина в стакан.

"Сияющие ботинки" (от 3 до 5 лет)

Цели упражнения: научить ребенка заботиться о себе и доводить рабочий цикл до конца, развитие координации и сноровки.
Вам понадобится: газета, пара ботинок, крем для чистки обуви, щетка и тряпка.
Презентация:
расстелите газету на полу;
щеткой удалите грязь с ботинок;
держа левой рукой ботинок, правой нанесите крем, повторите то же самое с другим ботинком;
дайте высохнуть крему на ботинках, в это время закройте крышку на креме;
тряпкой отполируйте ботинки до блеска;
теперь предоставьте малышу возможность самому позаботиться о своей обуви.

"Найди крышечку по размеру" (от 2 до 4 лет)

Цели упражнения: развитие зрительной и моторной координации.
Вам понадобится: 4-6 бутылочек или банок разных размеров с крышками (крышки можно хранить в небольшом контейнере).
Презентация:
расставьте бутылочки на столе перед ребенком;
медленно снимите крышки и закрутите обратно;
сначала надевайте крышки, соответствующие размеру бутылочек, затем перемешайте крышки и дайте возможность ребенку самому подобрать нужные крышки к бутылочкам.

Коробочка с образцами тканей (от 2,5 до 5 лет)

Цели упражнения: развитие и утончение тактильных ощущений.
Вам понадобится: небольшая коробочка, содержащая по паре кусочков каждой ткани различной текстуры (например, шелк, хлопок, шерсть, мохер и т.п.).
Презентация:
покажите малышу три пары кусочков ткани, наиболее контрастирующих по текстуре;
затем перемешайте их и попросите ребенка найти пары, ощупывая их руками;
когда малыш поймет смысл упражнения, добавляйте другие кусочки ткани;
вдохновите ребенка проделать то же самое с завязанными глазами.

"Волшебный мешочек" (от 3 до 5 лет)

Цели упражнения: знакомство с предметами различной формы, развитие тактильных ощущений.
Вам понадобится: мешочек с 8-10 знакомыми ребенку предметами (например, расческа, свисток, шнурок и т.п.).
Презентация:
завяжите малышу глаза или попросите закрыть их;
пусть ребенок вытащит из мешочка один предмет и попробует определить его на ощупь;
после того, как ребенку удастся определить все вещи, находящиеся в мешочке, можно заменить их на другие, постепенно повышая уровень сложности в зависимости от возраста малыша;
данное упражнение может также быть использовано с предметами, начинающимися на одну букву (например, если вы выучили букву "л", можно положить в мешочек ложку, лист, ластик и т.п.).

Конечно, это далеко не полный перечень тех упражнений, которые вы можете проделать со своим ребенком в рамках методики Монтессори. Важно, что вы готовы посвящать время занятиям с малышом и получать удовольствие от совместного творчества! А тех родителей, которых заинтересует более полная информация о занятиях дома и в классе Монтессори, мы рады пригласить в наш центр!

3.      Методика Монтессори
Имя Марии Монтессори, итальянского педагога и врача, уже не один год привлекает пристальное внимание родителей, подбирающих детские садики для своих любимых детей. И этот интерес не напрасен - ведь именно Монтессори удалось найти ключ к воплощению своих идей в повседневной педагогической практике. Так чем же отличаются детские сады, работающие по системе Монтессори, от обычных, традиционных?
Прежде всего очень важно отношение к ребенку как к уникальной, неповторимой личности, со своим собственным планом развития, своими собственными способами и сроками освоения окружающего мира, поэтому Монтессори - учитель, а именно так называют педагога, работающего в рамках этого метода, дает возможность малышу познавать мир в своем собственном темпе, самому выбирать те или иные материалы для работы. А учителю отводится довольно скромная роль - помочь ребенку освоить тот или иной материал, и наблюдать за тем, как происходит его развитие, заполняя индивидуальную "карту достижений". Вмешательство в деятельность ребенка возможно только в том случае, если он сам об этом попросит. И в этом проявляется свобода выбора малыша: он волен двигаться вверх по лестнице саморазвития в своем собственном темпе. Ведь сейчас по-настоящему успешным в жизни может быть человек, обладающий многими качествами, а внутренняя свобода и самостоятельность в мышлении и поступках занимают не самое последнее место. Помоги мне сделать это самому - вот основной девиз педагогики Монтессори. Эта фраза выбрана не случайно - ведь детям очень важно быть самостоятельными! Конечно, не у каждой мамы хватит терпения пассивно наблюдать, как ее родное чадо размазывает грязь, вытирая пыль со стола, или неумелыми ручками моет чашку, расплескивая месячный запас воды по полу. Ведь гораздо легче помыть самой - и времени займет меньше и результат налицо. Но что мы получаем в итоге? Малыш понимает, что любое его начинание бессмысленно и абсолютно не находит никакой поддержки у любимого человека. А это значит, что быть самостоятельным не интересно и не нужно. Вообще наши малыши чувствуют себя в мире взрослых как лилипуты в стране великанов - большинство вещей, представляющих для ребенка интерес, являются недоступными. Малыш, попадая в наш мир, видит его совершенно неприспособленным для своей жизни: у него плохая координация движений, он не уверен в себе и не знает, что делать с окружающими его предметами. В садиках Монтессори этому "малышовому" горю смогли помочь: ребенок с первых минут попадает в так называемую "подготовленную среду", в которой все пособия абсолютно доступны и находятся на высоте ребячьего роста. Подготовленной эта среда является потому, что имеет четкую логику построения и до мелочей продуманное содержание, соответствующее естественным психологическим потребностям ребенка. Материалы, находящиеся в среде, выдержали испытание временем: все они возникли в результате многолетних наблюдений над детьми, те же из них, к которым малыши не проявляли интереса, были выбракованы за ненадобностью. Так из чего же состоит эта замечательная подготовленная среда?
Можно выделить пять зон развития, которые малыш последовательно осваивает за время пребывания в группе. В первую очередь, это конечно зона упражнений практической жизни, которые помогают ребенку заботиться о себе, обучая его правильно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки, мыть руки, чистить и резать овощи и фрукты, сервировать стол и многое другое, чего мама обычно не разрешает делать дома в силу бешеного ритма жизни и вечной спешки. Согласитесь, что нашим детям часто приходится слышать от нас фразы типа "Ты еще маленький" или "Подрастешь, вот тогда и будешь делать все сам". Но, к сожалению, потом будет поздно: к школьному возрасту ростки самостоятельности уже будут задушены, не успев получить полный расцвет. А в группах Монтессори дети скорее услышат "Ты уже взрослый и сможешь справиться с этой задачей сам". Учитель должен просто показать, как правильно обращаться с тем или иным материалом, или дать, говоря научным "монтессорианским" языком, презентацию. Упражнения практической жизни включают себя также материалы, которые связаны с переливанием, пересыпанием, ношением и сортировкой предметов - все то, что развивает движения руки и является подготовительным этапом перед освоением письма, чтения и математических абстракций. Следует заметить, что все предметы, которыми пользуется ребенок, должны быть настоящими, а не игрушечными. Ведь в группах Монтессори дети живут не понарошку, а всерьез. Если у малыша падает на пол стеклянный кувшин, разлетаясь на мелкие кусочки, и вода разливается по всему полу, ему очевидна совершенная ошибка. Ребенок сам искренно расстроен и учителю нет необходимости ругать или наказывать его - и в этом работает еще один замечательный принцип педагогики, который можно назвать автоматическим контролем ошибок. Вообще, Монтессори педагогика - это педагогика без наказаний, которые только озлобляют ребенка, рождают забитость, агрессивность и как результат - неуверенность в своих силах.
В зоне сенсорного развития малыш может получить все ощущения, которых так не достает в жизни - с помощью материалов, находящихся здесь, он развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память. Нахождение в сенсорной зоне является важным подготовительным этапом перед вступлением малыша в математическую зону - поработав с сенсорным материалом и научившись мыслить логично и точно, ребенок без труда переводит в математические термины уже хорошо знакомые ему понятия. Причем обучение математике проходит очень естественно: малыш просто живет в подготовленной среде, насквозь пропитанной математикой. Зона математического развития содержит все необходимые материалы для того, чтобы ребенок научился операциям сложения, вычитания, умножения и деления, освоил порядковый счет - все то, что считается важным критерием готовности ребенка к поступлению в школу.
Но этим не исчерпывается все многообразие материалов, содержащихся в подготовленной среде. Малышу как носителю языка необходима и зона языкового развития, без которого не возможен полноценный интеллектуальный рост. Здесь малыш получает возможность расширить свой словарный запас, познакомиться с буквами, обводя пальчиком шершавые буквы и рисуя на манной крупе, а также научиться составлять слова с помощью подвижного алфавита. Также совершенно очевидно, что полноценное личностное развитие не может состояться без того, чтобы у ребенка не сформировалась целостная картина мира - и эту задачу решает зона космического воспитания, где малыш узнает основы ботаники, зоологии, анатомии, географии и других естественнонаучных дисциплин. В подготовленной среде ребенок знакомится с такими важными "взрослыми" понятиями как, например, категория пространства. И это происходит не только с помощью осознания того, что у каждого материала в группе есть свое место, но, и раскатывая коврик для работы и тем самым обретая свое личное пространство, которое не может быть нарушено без разрешения его обладателя. Ведь в группах Монтессори дети не сидят за партами, взирая на гордо декламирующего воспитателя - каждый занят своей работой сидя на коврике или за небольшим столиком, специально приспособленным для ребячьего удобства. И никто - ни товарищи по группе, ни сам учитель - не вправе нарушить концентрацию малыша. Если в материале, каждый из которых в среде есть только в одном экземпляре, нуждаются сразу два маленьких претендента, то естественно возникает необходимость договориться об очередности использования или о совместной работе. И в этом случае дети получают бесценные навыки общения в социуме, умению договариваться и слушать друг друга. Целям получения навыков социального общения служит также и принцип разновозрастного комплектования групп, где старшие помогают младшим, что в свою очередь воспитывает заботливое отношение к близким и приближает климат в группе к семейному.
А что же происходит с ребенком при достижении возраста, когда уже пора переходить в школу? Этот вопрос волнует многих родителей, чьи дети посещают садики Монтессори. Сможет ли ребенок адаптироваться в традиционной начальной школе и какое будущее ждет его в ней. Дети из групп Монтессори, как правило, без особого труда поступают в самые разные школы - ведь у них есть огромная внутренняя мотивация к обучению, способность концентрироваться на работе, самостоятельность, они обладают хорошими навыками общения и внутренней дисциплиной. Всеми этими качествами ребенок уже с рождения щедро одарен природой, а метод Марии Монтессори призван только поддержать и закрепить их в процессе обучения. Ведь каждый малыш уникален и гениален по-своему, а нашей задачей как взрослых является не задавить эту искорку таланта. В этом отношении основная идея метода может быть выражена словами известного американского психолога, автора многочисленных бестселлеров Дипака Чопры: "У Вселенной есть цель - реализация творческих способностей человека и его счастье!". И в этом направлении педагогика Монтессори движется уже более 100 лет!




Отправлено с iPad